avanses de las recopilaciones

Trascendencia

 

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La trascendencia se refiere a ir más allá de algún límite. También llamada dimensión trascendental. Generalmente el límite es el espacio-tiempo, lo que solemos considerar como mundo o universo físico. Trascendencia entonces adquiere el sentido de ir a donde lo natural tanto en el conocimiento como en la vida de una persona, alma e inmortalidad; o de una institución que pretende tener un carácter sempiterno, como una ciudad, civilización, cultura.
Adquiere entonces un carácter de finalidad que ha de cumplirse como "lo más importante", "lo esencial", por lo que se convierte en el fundamento de la acción y el sentido de todo lo que se hace.
Esto es de especial relevancia respecto a la creencia en la inmortalidad del alma y en un Juicio Final, en definitiva en la creencia en Dios, que se convierte así en el objeto fundamental de la dimensión de lo trascendente.

ORIGEN Y TRASCENDENCIA DEL PROBLEMA

Razonamiento: Es una operación lógica mediante la cual, partiendo de uno o más juicios, se deriva la validez, la posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. Por lo general, los juicios en que se basa un razonamiento expresan conocimientos ya adquiridos o, por lo menos, postulados como hipótesis.

^{LOGICA:  Se puede utilizar varias actividades secuenciales.}

^{DIFICULTAD: No con lleva la logica.}

CONFLICTO: Es una situación en que dos o más individuos o grupos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival -incluso cuando tal confrontación no sea física o sea solo de palabras- para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.

 

 

 

 

 

tipos de problemas

Problemas convergentes.

También llamados problemas lógicos o estructurados ya que tienen respuestas únicas y definidas. Para resolverlos se necesita rigor de pensamiento y gran capacidad para extraer deducciones válidas. A un problema específico se ofrecen varias soluciones que convergen poco a poco de manera creciente hasta que surge la repuesta. Esta solución resulta ser estable a lo largo del tiempo porque cumple todos los requisitos, cuanto más inteligencia se aplique a estudiarlo más se acercan las respuestas a una solución ideal, es decir mas convergen. Las respuestas cada vez se hacen más precisas para considerarse como definitivas y los podemos encontrar en los campos de la física, química, astronomía, geometría, matemáticas, el juego de ajedrez.


Problemas divergentes.
Se presenta cuando varias personas competentes se ponen a estudiar un mismo problema y encuentran soluciones q se contradicen entre si, es decir, no convergen, sino al contrario entre mas claras se van desarrollando más divergen esas soluciones hasta que cada una es totalmente contraria a la otra. Cuanto más lógicas y consistentes son, mayor es la divergencia en las respuestas. En cualquier situación hay que elegir entre una u otra. La lógica ordinaria y lineal no sirve.

Problemas de razonamiento.

Problemas de Razonamiento deductivo.
Consiste en la aplicación correcta de las relaciones lógicas entre enunciados que llevan a conclusiones válidas. Este tipo de razonamiento está influido por los conocimientos específicos que uno posee acerca del mundo, así como por los recursos de representación que puede utilizar en un problema de razonamiento específico.
Problemas de Razonamiento inductivo.
Su conclusión se basa en probabilidades más que en certezas lógicas, tomando las pruebas disponibles para llegar a conclusiones probables, pero no seguras. Permite acceder a métodos comprobados para solucionar problemas.
Problemas por analogía.
Su resolución consiste en traer a la memoria casos del pasado, estableciendo una analogía entre las características de la situación actual y las características de situaciones anteriores. En este caso las experiencias pasadas conllevan a establecer una generalización que permite recordar métodos para resolver problemas actuales.

 Tipos de aprendizaje

Aprendizaje relativo: todo se necesita comprender el contenido para comprender y reproducirlo pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento:el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y lo ordena para adaptarlos a su esquema cognitiva.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza el contenido sin comprenderlo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos  previos con los nuevos

Aprendizaje observacional: es el tipo de aprendizaje que se da a observar el comportamiento de otra persona.

Aprendizaje latente: adquiere un nuevo comportamiento pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo    para manifestarlo.

La creatividad, denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales

La personalidad creativa

DESTREZAS DE RAZONAMIENTO

La solucion de problemas constituye una de las destrezas basicas de razonamiento, la practica de solucionar problemas desarrolla nuestras destrezas de razonamiento. La importancia que tiene en la formacion de todo estudiante esta practica de solucionar problemas.

• Las capacidades de razonamiento: Cada uno de estos procesos de solucion de problemas requiere no solo conocimientos, sino tambien destresaz o capacidades.

• El razonamiento analitico: Se caracteriza mediante situaciones en las que el alumno debe aplicar principios de la logica formal para determinar las condiciones necesarias y suficientes o para determinar si las condiciones y limitaciones que se enuncian en el estimulo del problema implican una relacion de causalidad.

• El razonamiento cuantitativo: Se caracteriza mediante situaciones en las que, para resolverun problema dado, el alumno debe aplicar propiedades y procedimientos relativos al sentido numerico y a las operacion numericas propias de las matematicas.

• El razonamiento analogico: Se caracteriza mediante situaciones en las que el alumno debe resolver un problema en un contexto similar al de otro con el cual ya esta familiarizado o cuyos elementos de base ya ha resuelto alguna vez.

• El razonamiento combinatorio: Se caracteriza mediante situaciones en las que le alumno debe examinar diferentes factores, considerar todas sus combinaciones posibles, evaluar las combinaciones relativas a alguna limitacion.

 

Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara a individuos creativos, seleccionados con base en sus logros y entre los que hay arquitectos, científicos y escritores, con sus colegas menos creativos. La diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como ésta se mide en las pruebas de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que él llama trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepción sensitiva.
Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las demás personas y suelen evitar los contactos sociales. A menudo, muestran inclinación a considerar que la mayoría de la gente normal es corta, así como tendencias de dominio sobre los demás, lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de igualdad. Los individuos creativos parecen también estar relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos, y no les interesa particularmente lo que sus semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse de sus propios juicios. Los varones creativos obtienen a menudo resultados altos en los tests de "feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son más conscientes de sí mismos y más abiertos a la emoción y a la intuición que el hombre medio de la cultura occidental. Una característica es la preferencia por la complejidad.
Entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos distintos: el artístico y el científico. Las características fundamentales son las mismas en ambos, pero, en general, el artista es más dado a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su trabajo, que el científico. El artista informal es corriente, pero el científico anticonvencional es relativamente raro. Los artistas y científicos creativos tienden, incluso a ser más estables emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede así, su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresión, recelo social o excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada. Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se relaciona, a menudo, con la locura; en esta categoría de personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis graves, adicción a las drogas, y al alcohol y diversas formas de locura. No existe mucha relación entre creatividad y cociente intelectual (CI); es perfectamente posible ser altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad creativa.

recopilaciones

LA HEURISTICA

Heurística es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente.
La palabra heurística procede del término griego εὑρίσκειν,^[1] que significa «hallar, inventar» (etimología que comparte con eureka^[2] ). La palabra «heurística» aparece en más de una categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas, como estrategias heurísticas, reglas heurísticas o silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está que estos dos usos están íntimamente relacionados ya que la heurística usualmente propone estrategias heurísticas que guían el descubrimiento.

La popularización del concepto se debe al matemático George Pólya, con su libro Cómo resolverlo (How to solve it). Habiendo estudiado tantas pruebas matemáticas desde su juventud, quería saber cómo los matemáticos llegan a ellas. El libro contiene la clase de recetas heurísticas que trataba de enseñar a sus alumnos de matemáticas. Cuatro ejemplos extraídos de él ilustran               

 Los métodos heurísticos

Los métodos heurísticos son estrategias generales de resolución y reglas de decisión utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas similares. Estas estrategias indican las vías o posibles enfoques a seguir para alcanzar una solución.

De acuerdo con Monero y otros (1995) los procedimientos heurísticos son acciones que comportan un cierto grado de variabilidad y su ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo como, por ejemplo, reducir el espacio de un problema complejo a la identificación de sus principales elementos (p. 20).

Mientras que Duhalde y González (1997) señalan que un heurístico es “un procedimiento que ofrece la posibilidad de seleccionar estrategias que nos acercan a una solución” (p. 106).

Los métodos heurísticos pueden variar en el grado de generalidad. Algunos son muy generales y se pueden aplicar a una gran variedad de dominios, otros pueden ser más específicos y se limitan a un área particular del conocimiento. La mayoría de los programas de entrenamiento en solución de problemas enfatizan procesos heurísticos generales como los planteados por Polya (1965) o Hayes (1981).

 LOS METODOS DE LA HEURISTICA

Los métodos heurísticos específicos están relacionados con el conocimiento de un área en particular. Este incluye estructuras cognoscitivas más amplias para reconocer los problemas, algoritmos más complejos y una gran variedad de procesos heurísticos específicos.

Chi y colaboradores (1981, 1982), señalan que entre el conocimiento que tienen los expertos solucionadores de problemas están los “esquemas de problemas”. Estos consisten en conocimiento estrechamente relacionado con un tipo de problema en particular y que contiene:

• Conocimiento declarativo: principios, fórmulas y conceptos.

• Conocimiento procedimental: conocimiento acerca de las acciones necesarias para resolver un tipo de problema en particular.

• Conocimiento estratégico: conocimiento que permite, al individuo solucionador del problema, decidir sobre las etapas o fases que debe seguir en el proceso de solución.

Diversos investigadores han estudiado el tipo de conocimiento involucrado en la resolución de un problema, encontrándose que los resultados apoyan la noción de que la eficiencia en la resolución de problemas está relacionada con el conocimiento específico del área en cuestión (Mayer, 1992; Stenberg, 1987). En este sentido, estos autores coinciden en señalar que los tipos de conocimiento necesarios para resolver problemas incluyen:

• Conocimiento declarativo: por ejemplo, saber que un kilómetro tiene mil metros.

• Conocimiento lingüístico: conocimiento de palabras, frases, oraciones.

• Conocimiento semántico: dominio del área relevante al problema, por ejemplo, saber que si Alvaro tiene 5 bolívares más que Javier, ésto implica que Javier tiene menos bolívares que Alvaro.

• Conocimiento esquemático: conocimiento de los tipos de problema.

• Conocimiento procedimental: conocimiento del o de los algoritmos necesarios para resolver el problema.

• Conocimiento estratégico: conocimiento de los tipos de conocimiento y de los procedimientos heurísticos.

La idea básica de esta distinción es que las personas disponemos de dos formas diferentes, y no

siempre relacionadas, de conocer el mundo. Por un lado, sabemos decir cosas sobre la realidad física y

social; por otro, sabemos hacer cosas que afectan a esas mismas realidades. Aunque ambos tipos de

conocimiento deberían en muchos casos coincidir, en otros muchos no es así. En el caso de la solución de

problemas, es obvio que los alumnos muchas veces tienen conocimientos conceptuales o verbales que no son

capaces de utilizar en el contexto de una tarea concreta. Saben decir algo –y lo hacen eficientemente el día

del examen– pero no saben hacer nada o casi nada con ese conocimiento. Nuestra propia experiencia como

alumnos o aprendices ha estado y está plagada de ejemplos de este tipo (saber la conjugación de los verbos

ingleses y las formas gramaticales, pero no saber producir apenas una frase; conocer las teorías

psicológicas o pedagógicas pero no saber cómo aplicarlas a la enseñanza, etc.).

A la inversa, a veces ejecutamos acciones que nos costaría mucho describir o definir. Volviendo al

ejemplo de LESTER (1983) mencionado en el capítulo 1, nos resulta más fácil andar en bicicleta que decir

qué hay que hacer para andar en bicicleta. En general, esto sucede con la mayor parte de los procedimientos:

sabemos hacerlos (por ejemplo, programar el vídeo, organizar un grupo de trabajo, evaluar la calidad de una

exposición, etc.) pero apenas sabemos decirlos. De hecho, buena parte de las habilidades y recursos docentes

de los que disponemos los profesores tienen este rasgo; sabemos hacerlo pero difícilmente logramos

verbalizar cómo lo hacemos. Esto mismo suele suceder con la solución de problemas. Sabemos resolver los

Habilidades básicas del pensamiento y pensamiento divergente

El pensamiento divergente se produce normalmente de una manera espontánea fluida de modo que

muchas ideas se genera de forma no organizada

El pensamiento divergente divergente un proceso divergente de pensamiento o metodo utilizado para generar ideas creativas mediante la exposición de muchas solucion posibles.

Se encuentra con las personas con personalidades, esta asigna la capacidades de desarrollo de procesos mentales que permiten resolver distintas   soluciones existen habilidades de pensamiento para expresar las ideas con capacidad de argumentar.

 

Actividad del pensamiento y pensamiento convergente

Muchos herramientas

Hay técnicas y tecnologías que nos pueden ayudar a pasar a encontrar nuevas solucion y problemas cotidianas y el mal que hagamos

¿Qué es

La actividad de pensar es como una navegación por medio de una Web es acceder.

Es un estilo de pensamiento que los inventos de considerar toda la información posible y llegar a responder a la unica ,el pensamiento  convergente no es general particularmente creativo y aumenudo  implica a una multiplicación de posibles soluciones a los problemas.

 

Habilidades básicas del pensamiento

Con relación de problemática del aprendizaje y en particular a la forma para cada individuo aprende mas investigaciones coinciden en un punto las personas poseen diferentes estimas de aprendizaje y estas son en de los estiantes .

Son fundamentales en el desarrollo de cada ser humano y mas desde la información.

 

Inicio de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través de la cual se adquieren o modifican habilidades  de estrés o valores como resultado del estadio.

El aprendizaje humano esta relacionada con accion y desarrollo con la educación debe estar orientado.

Tipos de aprendizaje

Aprendizaje relativo

Aprendizaje  por descubrimiento

Aprendizaje significativo

Aprendizaje  observacional

Aprendizaje latente

Metacognicion

La metacognicion también conocida como teoría de la mente es un concepto que  nace en la psicología y en las ciencias cognitivas para hacer referencia a la capacidad de los seres humanos  de atribuir pensamientos, en tentaciones  a otras personas .

La secuencia especifica utilizada habitualmente por una persona para almacenar o recuperar información.

 

Tipos de problemas

Problemas de razonamiento

Es el uso de la logica y sus operaciones   de ordanamiento y indiferencia.

 

Problemas de dificultades

En este caso sabemos que la respuesta a un problema pero tenemos opocion para dificultar

Problemas de conflicto

Son problemas que tenemos pocicion de dificultad de los demás ya sea por que no nos entienden o por que se oponga por de los proyectos .

Problemas convergentes

Son problemas logicos o estructurados y que tienen respuestas unica y definida para resolver el rigor de pensamiento integridad y definida y una gran capacidad de extraer objetos.

 

Análisis y diseño

Análisis

Un análisis en sentido es la descomposición de un   toda parte para poder estructurar su estructura sistemas operativos y funciones

Diseño

Utilizando en el contexto de las artes necesarias  arte by otros para diseño como el proceso ámbito y código mental.

 

Como plantear y resolver el problema

Al redactar el planeamiento  del problema lo primero que debes a ser lógico es ubicar el tema y tratar   un contexto que lo haya comprensible.

El segundo elemento a tomar encuenta  no  es caer en la tentacion extrema utilizar una abundante  teorica se recomienda escribir los SIG.  Aspectos.

Describir el fenómeno a investigar

El ámbito espacial donde reproduce

El ámbito temporal donde se ubica  el pasado o presente 

Los sujetos concretos (individuales ,sociales,sistema,etc.)